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        蘭州3+2學校淺析職業教育要不要回歸技工教育

        發布時間:2022-05-10 04:52:02

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        蘭州3+2學校淺析職業教育要不要回歸技工教育

         

        12月13日,中華人民共和國第一屆職業技能大賽圓滿落幕!這次大賽被媒體認為是新中國成立以來規格最高、項目最多、規模最大、水平最高的綜合性國家職業技能賽事。中央領導專門寫信致賀和批示。 作為一個蘭州3+2學校的職教人,我認為這次大賽有兩個特別值得關注的點。

        1、首屆大賽為何在今年舉辦?2020年是一個特殊的年份。它的特殊性并不僅僅是疫情,還是因為它是我國全面建成小康社會和打贏脫貧攻堅戰的收官之年,。國務院扶貧辦確定的全國832個貧困縣全部脫貧摘帽,全國脫貧攻堅目標任務已經完成。這意味著我們有更充足的底氣可以用來改善基層民眾的狀況,可以讓他們更加體面地生活,更加體面地工作。而只有底層民眾能夠體面地生活,體面地工作,職業教育才可能真正有吸引力。

        2、這次大賽的舉辦方為何是人社部?人社部是主管全國技工院校和技工培訓的單位。但早在2008年教育部就牽頭舉辦了全國職業院校技能大賽。兩個單位圍繞著職業教育主導權的爭議是公開的秘密。這次人社部舉辦全國技能大賽可能是在向社會釋放一個信號,職業教育由兩部分治的情況在短期內將不會改變。人社部將會把對技工教育的主導權牢牢抓在手中。

        綜合上述兩點,從學術的觀點看,蘭州3+2學校認為這很可能意味著職業教育在向技工教育回歸。

        從歷史來看,職業教育很簡單,就是培養技術工人的教育。比如被我們一直視為學習楷模的德國雙元制職業教育,其實就是技工教育,就是現代學徒制。只不過在當時流行的職業教育理論影響下,產生了職業教育這個“名不副實”的稱謂??墒?,在德國,并沒有為名稱問題長期爭論不休,也沒有為斷頭教育而焦慮,試圖搞什么類型教育,構建什么可以和普通教育平起平坐的職業教育體系。因為德國的職業教育是在其政治經濟文化法律土壤中慢慢生長起來,從萌芽到正式的命名經過了百余年的自然演化史。

        但我國則不同,我國是職業教育的輸入國。所謂輸入,就會存在和本國政治經濟文化包括語言習慣是否相合的問題。因此,我國職業教育一直是概念先行,不斷在構建體系。我國的職業教育是“造”出來的。自19世紀末始,幾乎所有有名的啟蒙思想家、教育家、實業家,比如嚴復、張之洞、蔡元培、黃炎培等,都參與了職業教育的爭論。從西藝西技到實業教育、從實業教育到職業教育、從職業教育到技術教育、從職業技術教育再到職業教育,討論了上百年,浪費了多少精力,浪費了多少智慧,當然,也產出了多少論文、多少課題、多少大師!

        可是,什么是職業教育呢?仍然是一頭霧水。今天所討論的一切無非是對上個世紀初職業教育的先賢們爭論的重演而已??雌饋頍釤狒[鬧,新名詞新概念滿天飛,其實仍停留在原點。而且由于把職業教育延伸到了本科以上層次,職業教育這個概念更是亂得一塌糊涂。

        不管從事什么研究,歷史是最基本的學科和出發點。前邊我已經說過,從歷史來看,職業教育就是技工教育。這是職業教育的常識。而那些概念化的職業教育脫離了這個常識,因此才會越爭越亂。

        要想職業教育好,很簡單,職業教育就應該回歸常識,回歸技工教育。

        職業教育回歸技工教育,就可以目標簡單明確,免掉不必要的爭論。

        我還有一個“非理性”的建議——將所有的高職統統改為技師學院,將正在試點的所謂本科層次的職業教育統統改為高級技師學院。

        我知道這樣的建議會招罵,但若站在為國育才的角度看,可能唯有如此,方能迎來職業教育真正的春天!

        為何挺技能大賽,質疑X證書?

        12月13日,中華人民共和國首屆技能大賽成功落幕了!我為它點一個大大的贊!

        我相信任何大賽,都不會是為賽而賽,而是為了普及。就職業技能大賽而言,當然是為了以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促特。也就是說,通過技能大賽,促進職業教育和培訓的教和學,促進教學改革,促進辦出特色。

        我相信1+X證書設計者的初衷是好的(這等于廢話,沒有誰會承認自己的初衷是壞的),也是為了促進職業學校的教學改革,特別是促進職業學校畢業生實踐能力的提高??晌覟楹魏翊吮”四??

        請大家不要作過多聯想,我的理由其實很簡單,就是技能大賽的公開透明。技能大賽在眾目睽睽之下,公開操作,公開評價,公開頒獎,無法摻入任何水分。而X證書呢?盡管組織者認為有各種公開暢通的監管渠道,但我對此打一個大大的問號。

        一位一線的職教同仁在一篇名為《警惕實施1+X證書制度的偏移》文章中這樣寫道:“在實施過程中,有些地區或領域似乎已偏離初衷,出現了一些新問題,例如,有關社會組織爭奪X技能等級證書話語權,存在賄賂行為,干擾教育秩序;相關培訓評價組織有綁架職業院校之嫌,借機開展高收費的低質量培訓和銷售設施設備;有的職業院校X技能等級證書考證培訓綁架正常教學,影響學生的全面發展;有的職業院校將X技能等級證書納入畢業資格的限制性條件,不符合國家政策意旨;生產性實訓基地建設以滿足技能等級證書考試為出發點來設計技術參數,脫離生產實際,建成的基地績效不佳;有的專業人培方案中植入過多的技能等級證書,大有考證至上之勢,等等?!边@位職教同仁還特別謹慎地強調:這些問題的存在,雖然不是主流,但反映了在實施1+X證書試點改革過程中有被市場牽著鼻子走,教育主導地位被過度削弱的現象。

        也有一線的職教同仁爆料,說為了抬高考證通過率,試點學校和頒證單位共同合謀,事先采取各種手段向參加測試的學生透題。這樣,證書的通過率自然就高了,幾乎是100%。然而,100%的通過率能給人以信任感嗎?

        試點學校為何要監守自盜呢?可能是因為他們把參加X證書試點當做了一種榮譽,一種政績,一種工具。既然是一種榮譽,試點就必須成功。那怎么才算成功呢?當然是盡量高的通過率了!這大概是他們的邏輯,也大概是官場的邏輯。

        我認為所謂試點就是實驗。不但要有嚴格的程序,更要有具有“實驗精神”的專業操作人員。因此,實驗選點應該極為嚴苛。否則,只能是一哄而上,一哄而散。為此,我建議教育部設立專門的職業教育改革實驗學校。有關試點,應該在這種學校進行。

        引進第三方進行證書的開發、考核,這在理論上是沒問題的。所謂的先進國家就是這樣做的??墒?,比較要有可比性。什么是可比性呢?就是比較不能只比結果,還應該比結果所賴以生長的土壤。只有如此比較才有價值。否則,只能是橘生淮南,比較出來一個怪胎。坦白講吧,我國目前還不具備第三方評價的法治環境。我國的法治目標是:到2035年,基本建成法治國家、法治政府、法治社會。到本世紀中葉,全面建成法治中國。在這之前,任何的第三方機構,由于缺乏有效的法治環境,都存在著“變枳”的風險。

        那,該怎么辦?蘭州3+2學校小編認為真要進行所謂的X證書改革,只能把開發和考核權交給用人企業。

        我這樣主張,并非是因為企業高尚。恰恰相反,企業是最自私,最講利益的。 然而,也正因為如此,它們才不可能自己騙自己。


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        甘肅北方技工學校

        聯系電話:400-1005-285

        網址:http://www.gsbfjx.com/

        學校QQ:3051637108\2764573068\3069079425

        學校地址:甘肅省蘭州市七里河區華林路890號

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